Scienzeumane4b20222023

 LO SVILUPPO DEL Sé NELLA TEORIA DI SULLIVAN  L'immagine dinamica di sé: - Harry Stack Sullivan definisce il sé come  l'immagine che ognuno di noi ha di se stesso :  come ci vediamo, che opinioni abbiamo di noi.... ↓ tale concezione comincia a formarsi già durante la prima infanzia  ↓ ESEMPIO : quando il bambino riceve latte e  coccole affettuose, sperimenta un senso di "io  buono"; se la madre smetterà di nutrirlo e cullarlo,  svilupperà  un senso di "io cattivo" ⟹ Sullivan ritiene che proprio durante i primi 6 anni di vita si formino le  inclinazioni  fondamentali all'amore o all'odio verso se stessi, che influenzeranno lo stile di vita dell'individuo. ⟹ il concetto di sé non è un'immagine statica né stabile nel tempo , che cambia in relazione ai  rapporti  sociali. Infatti sono gli altri a fungere da specchio, ossia a rimandarmi ciò che pensano di me ⟹ è evidente che impariamo conoscerci attraverso le reazioni altrui ai nostri comportam

 LA FORMAZIONE DEL GENTLEMAN  Formare il carattere: La pedagogia di Locke si sviluppò durante l'evoluzione politica inglese  ↓ i ceti mercantili e borghesi costituivano il nuovo motore dell'economia e della  politica, fondato sull'intraprendenza e sulle capacità  personali  ↓ ai figli di questa nuova classe, Locke, indirizzò la sua opera, che mirava a formare il gentleman  ⟹ fine dell'educazione è l'acquisizione di salde abitudini morali = comportamenti che consentono  una  vita civile  ⟹ egli mira a formare il carattere personale, insegnando saggezza , capacità pratiche e le buone  maniere                                                                                                    ↓ - l' educazione alla saggezza era fondamentale nell'istruzione - padre, figura fondamentale, sulla scuola ⟹ in casa si acquisiscono le virtù morali: al padre spetta il compito di insegnare l'etica ⟹ Locke sosteneva che il bambino si dovesse muovere, che il suo copro

 L'INTERAZIONISMO SIMBOLICO A CONFRONTO CON ALTRI MODELLI Relazioni interpersonali, libertà e responsabilità dei soggetti: Il paradigma dell'interazionismo simbolico non considera l'individuo inteso come singolo ma sottolinea  l' importanza delle relazioni tra gli individui.  ESEMPIO: l'amicizia   ⟹ essa riguarda le interazioni e la reciprocità dei rapporti tra due  persone Il modello teorico dell'interazionismo si differenzia da altri due paradigmi, quello cognitivista e quello  comportamentista : ⟹ il paradigma cognitivista : sottolinea l'influenza che hanno i processi mentali o cognitivi, come il  pensiero,  la memoria. Tale orientamento riconosce un forte valore all'autonomia del soggetto. ⟹ il paradigma comportamentista : pone l'accento sull'importanza dell'ambiente e dell'esperienza  per  il  comportamento. Le teorie dell'interazionismo simbolico sono state accolte con entusiasmo proprio perché sottolineano la libertà e la re

 LOCKE E LA SOCIETà INGLESE TRA SEICENTO E SETTECENTO Vita e opere:  - massimi filosofi inglesi  - allevato dal padre, un severo puritano   - studiò ad Oxford, dove insegnò greco e retorica - fu passato al servizio del terzo conte di Shaftesbury, cancelliere del  regno, divenne suo segretario e precettore dei figli  - periodo francese: approfondì la conoscenza di Cartesio - torna in Inghilterra e riprende a collaborare con Shaftesbury, che fu  accusato di tradimento e fuggì in Olanda, dove Locke lo raggiunse e  divenne sostenitore di Guglielmo III d'Orange. - 1688: venne istituita la monarchia costituzionale e Locke potè rientrare in patria  - Locke fu personalità dai tratti eclettici - considerato uno degli iniziatori del pensiero dei Lumi e teorico della filosofia politica liberale  Esperienza, utilità, tolleranza: ⇨ negò l'esistenza di idee innate , affermando che vi sono solo quelle originate dall'esperienza         sensibile .   NON esiste quindi l'idea innata di D

 L'ADATTAMENTO ALL'AMBIENTE  Adattamento e differenze:  Nel corso degli ultimi 50 mila anni la specie umana si  è differenziata sul piano fisico, linguistico, culturale e per l'adattamento ai diversi ambienti. La storia umana è stata caratterizzata da un lento e  faticoso processo di adattamento agli ambienti e ai  climi più diversi. Diffondendosi su tutta la Terra,  l'umanità ha occupato aree diversissime: - zone temperate dell'Europa, dell'Asia e dell'Africa; - zone fredde dell'area circumpolare della  Groenlandia; - zone aride del deserto del Medio Oriente e dell'Australia; ⟹ è logico, quindi, che in presenza di ambienti così differenti, gli esseri umani abbiano dovuto elaborare       forme di adattamento molto diverse tra loro. Modi diversi di "vivere nel mondo": ESEMPIO:  - eschimesi = cacciatori di foche nelle freddissime regioni circumpolari - beduini = nomadi allevatori di dromedari nei caldissimi deserti d'Arabia ⟹ ognuno ha

 NUOVE PRATICHE EDUCATIVE  Una nuova idea della mente umana: Nel 700 ebbe luogo un inteso dibattito sui metodi e sui fini dell'educazione e dell'istruzione. Tale  dibattito  determinò il ripensamento di molte delle pratiche e una revisione dell'organizzazione e della gestione   delle scuole → processo che contribuì al superamento di quelle che erano state le teorie e le pratiche                           pedagogiche tipiche dell'Antico Regime. ➠ tuttavia, è proprio negli studi relativi alle capacità intellettive dell'uomo e nelle riforme scolastiche della seconda metà del 18 secolo che vanno ricercate alcune  spinte decisive verso le moderne teorie e prassi  pedagogiche. ↓ uno dei fattori che portarono al ripensamento dei compiti e delle finalità dell'educazione fu senz'altro l'affermarsi di una diversa concezione delle facoltà cognitive dell'uomo  ↓ maggiore esponente: John Locke  Grazie a lui: nel 700 si fa largo una nuova idea del funzionamento